Om positiewe portuurverhoudinge en vriendskappe te hê, is belangrik vir alle kinders. Ongelukkig het baie kinders met aandaggebrekshiperaktiwiteitsversteuring (ADHD) 'n moeilike tyd om vriende te maak en vriende te hou en binne die groter portuurgroep aanvaar te word. Die impulsiwiteit, hiperaktiwiteit en onoplettendheid wat met ADHD geassosieer word, kan verwoesting veroorsaak in 'n kind se pogings om positief met ander te koppel.
Lees meer oor die maniere waarop ADHD-verwante probleme sosiale aanvaarding kan beïnvloed .
Nie aanvaar word deur 'n mens se eweknie-groep, voel geïsoleer, verskillend, ongeskik en alleen nie - dit is dalk die mees pynlike aspek van ADHD-verwante gestremdhede en hierdie ervarings dra langdurige effekte. Positiewe verbindings met ander is so belangrik. Alhoewel kinders met ADHD wanhopig wil vriende maak en deur die groep gehou word, weet hulle dikwels net nie hoe nie. Die goeie nuus is dat jy jou kind kan help om hierdie sosiale vaardighede en vaardighede te ontwikkel.
Verhoog jou kind se sosiale bewustheid
Navorsing bevind dat kinders met ADHD geneig is om uiters swak monitors van hul eie sosiale gedrag te wees. Hulle het dikwels nie 'n duidelike begrip of bewustheid van sosiale situasies en die reaksies wat hulle in ander veroorsaak nie. Hulle mag voel dat 'n interaksie met 'n eweknie goed gegaan het, byvoorbeeld, toe dit duidelik nie gedoen het nie.
ADHD-verwante probleme kan lei tot swakhede in hierdie vermoë om 'n sosiale situasie akkuraat te evalueer of te "lees", selfevaluering, selfmonitoring en, indien nodig, aan te pas. Hierdie vaardighede moet direk aan u kind onderrig word.
Leer vaardighede direk en oefen, oefen, oefen
Kinders met ADHD is geneig om 'n harde tyd te leer van vorige ervarings.
Hulle reageer dikwels sonder om deur gevolge te dink. Een manier om hierdie kinders te help, is om onmiddellike en gereelde terugvoering oor onvanpaste gedrag of sosiale ongerymdhede te verskaf. Rolspel kan baie nuttig wees om positiewe sosiale vaardighede te onderrig, te modelleer en te oefen, asook maniere om te reageer op uitdagende situasies soos plaag.
Fokus op een of twee areas wat die moeilikste vir jou kind is, sodat die leerproses nie te oorweldigend word nie en dat jou kind waarskynlik meer sukses sal ondervind. Hou in gedagte dat baie kinders met ADHD probleme ondervind met die basiese beginsels, soos om 'n gesprek te begin of te onderhou of om met 'n ander persoon op 'n wedersydse manier te reageer (byvoorbeeld luister, vra oor die ander kind se idees of gevoelens, maak beurte in die gesprek, of belangstelling in die ander kind toon), onderhandeling en oplossing van konflikte soos hulle ontstaan, deel, handhawing van persoonlike ruimte, en selfs praat in 'n normale stemtoon wat nie te hard is nie.
Identifiseer en gee duidelik aan jou kind inligting oor sosiale reëls en die gedrag wat jy wil sien. Oefen hierdie prososiale vaardighede weer en weer. Vorm positiewe gedrag met onmiddellike belonings.
Skep geleenthede vir vriendskapsontwikkeling
Vir voorskoolse en basiese skoolgaande kinders bied speeldatums 'n wonderlike geleentheid vir ouers om positiewe portuurinteraksies vir hul kind te lei en om die kind te gebruik om hierdie nuwe vaardighede te oefen. Stel hierdie speeltye tussen jou kind en een of twee vriende op 'n slag - eerder as 'n groep vriende. Struktureer die speltyd sodat u kind die meeste suksesvol kan wees. Wees bedagsaam oor die tydsduur van die speeldatum en die aktiwiteite wat jou kind die meeste belangstel. Dink aan jouself as jou kind se "vriendskapsafrigter." Kom meer te wete oor hoe om 'n vriendskapsafrigter vir jou kind te wees .
Soos 'n kind ouer raak, is portuurverhoudinge en vriendskappe dikwels meer ingewikkeld, maar dit is ewe belangrik dat jy steeds betrokke bly en positiewe portuurinteraksies fasiliteer. Die middel- en hoërskooljare kan brutaal wees vir 'n kind wat sosiaal sukkel. Selfs as 'n kind deur die eweknie-groep oor die algemeen onaanvaar bly, kan die kind dikwels van die beste negatiewe effekte van ostracisme deur die eweknie-groep beskik.
Navorsing en raak betrokke by groepe in jou gemeenskap wat positiewe portuurverhoudinge en sosiale vaardigheidsontwikkeling bevorder - Boy Scouts, Indian Guides, Girl Scouts, Girls on the Run, sport spanne, ens. Maak seker dat die groepleiers of afrigters bekend is met ADHD en kan 'n ondersteunende en positiewe omgewing skep vir die leer van prososiale vaardighede.
Kommunikeer met die skool, afrigters en buurt ouers, sodat jy weet wat aangaan met jou kind en met wie jou kind tyd spandeer. 'N Kind se portuurgroep en die eienskappe van hierdie groep het 'n sterk invloed op die individue binne die groep. 'N Middelbare of hoërskoolouderkind wat sosiale isolasie en herhaalde verwerping ervaar het en eenvoudig iewers wil "hoort", is dikwels meer kwesbaar om na 'n eweknie-groep te gaan wat aanvaar sal word - selfs as die groep 'n negatiewe invloed het.
Werk saam met die skool om portuurstatus te verbeter
Sodra 'n kind op negatiewe wyse deur sy of haar portuurgroep gemerk word weens die tekort aan sosiale vaardighede, kan dit baie moeilik wees om hierdie reputasie te verdryf. Om die waarheid te sê, om 'n negatiewe reputasie te hê, is dalk een van die grootste struikelblokke wat jou kind sosiaal moet oorkom. Studies het bevind dat die negatiewe eweknie status van kinders met ADHD dikwels reeds deur middel van vroeë skooljare gevestig is en hierdie reputasie kan by die kind bly, selfs al begin hy positiewe veranderinge in sosiale vaardighede. Om hierdie rede kan dit vir ouers help om met hul kind se onderwysers, afrigters, ens. Te werk om hierdie reputasie-effekte aan te spreek.
Jong kinders kyk dikwels na hul onderwyser wanneer hulle sosiale voorkeure oor hul eweknieë vorm. 'N Onderwyser se warmte, geduld, aanvaarding en sagte herleiding kan dien as 'n model vir die portuurgroep en het 'n effek op 'n kind se sosiale status. Vestig 'n positiewe werksverhouding met jou kind se onderwyser. Deel oor jou kind se areas van sterkte en belange, sowel as swakpunte, en strategieë wat jy gevind het die beste te help om die swakhede te verminder.
Wanneer 'n kind foute ervaar het in die klaskamer, word dit al hoe belangriker dat die kind se onderwyser bewus maniere vind om positiewe aandag aan daardie kind te trek. Een manier om dit te doen is om die kind spesiale take en verantwoordelikhede toe te ken in die teenwoordigheid van die ander kinders in die klaskamer. Maak seker dit is verantwoordelikhede waarin u kind sukses kan ervaar en beter gevoelens van selfwaarde en aanvaarding binne die klaskamer kan ontwikkel. Deur dit te doen, bied dit ook geleenthede vir die portuurgroep om jou kind in 'n positiewe lig te sien en kan help om die groepsproses van verwerping te verhoed. Om die kind saam met 'n medelydende "makker" binne die klaskamer te koppel, kan ook help om sosiale aanvaarding te vergemaklik.
Moenie die basiese beginsels vergeet nie. Werk saam met u kind se onderwyser om seker te maak dat die klaskameromgewing as " ADHD-vriendelik " moontlik is sodat u kind die ADHD-simptome beter kan bestuur. Werk saam met die onderwyser (en afrigter of ander volwasse versorger) oor effektiewe gedragsbestuur benaderings, sowel as opleiding van sosiale vaardighede.
Medikasie , wanneer toepaslik, is dikwels nuttig om die negatiewe gedrag wat eweknieë vind, te verminder. As jou kind op medikasie is om die simptome van ADHD te help, moet jy nou en nou saam met jou kind se dokter werk. Om die medikasie te bied om die optimale voordeel te bied wat dit kan help om die kern ADHD simptome te bestuur, is daar dikwels 'n voortdurende behoefte om te monitor, verfyn en aanpassings onderweg te maak.
Bykomende leeswerk: 6 dinge wat jy moet weet oor ADHD
Bronne:
Betsy Hoza, Ph.D., portuurfunksie by kinders met ADHD. Tydskrif vir Kinderpsigologie, 32 (6) pp. 655-663, 2007.
Betsy Hoza, Sylvie Mrug, Alyson Gerdes; Stephen Hinshaw; William Bukowski; Joel Gold; Helena Kraemer; William Pelham, Jr .; Timoteus Wigal; L. Eugene Arnold; Watter aspekte van portuurverhoudinge word vererger by kinders met aandag-tekort / hiperaktiwiteitsversteuring?, Joernaal van Konsultasie en Kliniese Sielkunde , 2005, Vol. 73, nr. 3, 411-423.
Russell Barkley, ADHD: Die volledige, gesaghebbende handleiding vir ouers, die Guilford Press, 2005.