Vennootskappe met die skool en die hou van kommunikasie met jou kind se onderwyser (s) is 'n belangrike deel van 'n opvoedkundige plan vir studente met ADHD . Een manier om hierdie vennootskap te bevorder, is deur daaglikse rapporte wat u kind se vordering op skool volg en monitor.
1 - Hoe om 'n Daaglikse Verslagkaart te gebruik
Deur middel van 'n daaglikse rapporteringstelsel, bepaal die onderwyser die student op gereelde akademiese of gedragsdoeleindes op gereelde tye deur die dag en die student ontvang belonings om doelwitte te bereik. Een van die redes waarom hierdie benadering so effektief vir studente met ADHD kan wees, is dat dit die daaglikse doelwitte vir die student duidelik uiteensit en gee die kind onmiddellike en gereelde terugvoer oor sy of haar vordering teenoor die doelwitte. Daarbenewens is daaglikse rapporte dikwels baie motiveerend vir 'n kind omdat die stelsel belonings en positiewe gedrag op skool versterk.
Dit is belangrik dat die onderwyser (s), ouer (s) en student saamwerk om die plan te ontwikkel en op te stel. Almal moet aan boord wees en in ooreenstemming met die program wees sodat dit suksesvol kan werk.
2 - Stap 1: Identifiseer doelwitte
Stap een in die opstel van 'n daaglikse verslagkaart behels die identifisering en definiëring van die gedrag of akademiese doelwitte wat geteiken word vir verbetering. Doelwitte moet so gedefinieer word dat u die verbetering akkuraat kan meet. Met ander woorde, die gedrag moet waarneembaar en telbaar wees in terme van duur en frekwensie. Begin met net 'n paar doelwitte op 'n slag sodat niemand oorweldig word deur die plan nie. Die vernederingsfokus op verbetering help ook om meer suksesse te verseker. En wanneer kinders sukses ervaar, voel dit goed en help hulle om hulle gemotiveerd te hou om voort te gaan.
Langs hierdie selfde lyne moet die doelwitte by die opstel van die plan opgestel word sodat dit haalbaar is. As die doelwitte en verwagtinge te hoog gestel word, kan die herhaalde frustrasie en mislukkings wat die kind ervaar heeltemal van die plan afskakel. In plaas daarvan word dit 'n frustrerende stelsel wat teenproduktief is. Wanneer u die daaglikse verslagkaart implementeer, kan u selfs een of twee van die doelwitte maklik bereik om die student te help om die plan in te haal. Aangesien die student meer en meer sukses ervaar, kan jy die verwagtinge verder verhoog. U sal voortgaan om die plan te tweak en aanpassings aan te pas afhangende van die student se vordering (of gebrek aan vordering) met die daaglikse rapportkaart.
Voorbeelde van moontlike teiken doelwitte:
- Verhoog hand om met X of minder herinnerings te praat
- Werk stil met X of minder herinnerings
- Staan op die taak met X of minder herinnerings
- Gebruik 'n gepaste stemtoon met X of minder herinnerings
- Hou hande en voete self met X of minder herinnerings
- Wandel toepaslik in lyn met X of minder herinnerings
- Voltooi werkopdragte binne die vasgestelde tyd
- Voltooi werkstukke met X% akkuraatheid
- Hands-on huiswerk
3 - Stap 2: Genereer Lys van Belonings
Besluit waar vergoeding voorsien sal word - by die huis of by die skool. Tuisgebaseerde gebeurlikheidsprogramme maak voorsiening vir meer gevarieerde soorte belonings soos die verdien van tyd op 'n gunsteling video speletjie, telefoonregte of tydsverloop van take. En wanneer die beloning by die huis verskaf word, word die onderwyser se werkslading met die daaglikse rapportkaartstelsel verlig. Vir jonger studente (K-1-gradeerders), is egter belonings wat op skool verskaf word, dikwels kragtiger omdat die positiewe gevolge van hul pogings meer onmiddellik ontvang word.
Belonings hoef nie groot te wees of baie geld te kos nie, maar hulle moet motiveer vir die kind. Daarom is dit belangrik dat die kind betrokke is by die opwekking van die lys van moontlike belonings. Dit help dikwels om 'n mengsel van materiaal, sosiale en aktiwiteitsverwante belonings te hê. Hou in gedagte dat die belonings dalk van tyd tot tyd opgeskakel moet word sodat die kind nie verveeld raak nie.
Voorbeelde van moontlike belonings:
As dit by die skool voorsien word ...
- X minute ekstra ekstra tyd
- Onderwyser helper vir die dag
- Lynleier vir die dag
- Kies plakkers
- X minute vrye tyd
- X minute rekenaar tyd
- Kies 'n item uit die "gryp sak"
- Saam met 'n vriend vir die klasaktiwiteit
- Ontvang 'n positiewe oproep huis van 'n onderwyser
- Besoek die skoolhoof vir gelukwense
As dit by die huis voorsien word ...
- Verdien X-tyd op 'n gunsteling videospeletjie
- Spesiale nagereg na ete
- X minute van TV tyd
- Fietsry met ouers of vriende
- 'N dag weg van take
- Bly op X minute na slaaptyd
- Spesiale een-tot-een met ma of pa
- 'N ekstra storieboek by slaaptyd
- X hoeveelheid toelaaggeld
- Kry pizza vir die gesin
Weet dat pro-sosiale belonings wat mense saam bind, baie kragtig is. Die student kan dus spesiale voorregte vir die hele klas verdien. Byvoorbeeld, as die student vordering gemaak het met die doelwitte, kan die klas hul middagete saam buite eet op 'n lekker dag of ekstra vrye tyd kry. By die huis kan die kind 'n reis na die roomyswinkel met sy of haar broers en susters verdien. Op hierdie manier word almal voordele en klasmaats / broers en susters gemotiveer om die positiewe gedrag te ondersteun.
4 - Stap 3: Identifiseer Kriteria vir Beloning
Voordat jy begin met die implementering van die plan, moet jy die kriteria identifiseer om belonings te verdien. Assesseer die kind se huidige vlak van funksionering in die teikenareas en bepaal die vlak van verbetering wat die kind sal moet ontmoet om 'n beloning te ontvang. Dit help dikwels om beide kort- en langtermynbelonings op te stel, sodat jou kind daaglikse belonings en weeklikse belonings kan verdien wat groter is. 'N Weeklikse beloning kan insluit om 'n reis na die winkelsentrum te maak, 'n slaapplek met 'n vriend, 'n gesin aand in die fliek met springmielies, ens.
5 - Stap 4: Monitor en spoor vordering
Sodra die doelwitte en belonings geïdentifiseer is, is jy gereed om die plan in werking te stel. Die onderwyser is verantwoordelik vir die evaluering van teikengedrag en die verskaffing van spesifieke terugvoer aan die student oor sy of haar opvoering verskeie kere deur die skooldag. Die onderwyser sal ook vordering op die daaglikse verslagkaart dokumenteer. Terugvoer word oor die algemeen deur vak- of klasperiode verskaf en dit maak voorsiening vir meer frekwensie in die gradering. Dit help ook om die student gemotiveerd te hou as deel van die dag moeiliker is. Op hierdie manier is daar nog geleenthede om in 'n nuwe graderingstydperk "oor te begin" en meer sukses in die loop van die dag. Dit is veral nuttig vir 'n student wat die dag begin sukkel, maar kan verbeter as die dag beweeg.
Die student is verantwoordelik vir die aanbring van die rapportkaart in sy of haar boekak aan die einde van klastyd sodat dit tuis hersien kan word. Hou in gedagte dat die kind herinnerings en leiding nodig het om te onthou om die kaart konsekwent terug te sit in sy of haar boek sak, sowel by die skool as by die huis. Met 'n spesiale, helderkleurige gids wat die kaart huisves, is dit dikwels nuttig. Ouers moet roetines hê om die verslagkaart by die huis elke dag na skool te hersien.
Hopelik sal hierdie daaglikse rapportkaart en beloningstelsel help om positiewe kommunikasie tussen huis en skool te bevorder en jou kind te help vorder in gebiede wat moeiliker is om te oorkom. Gaan voort om die plan te assesseer en te wysig, soos nodig.
Bron:
George J. DuPaul en Gary Stoner, ADHD in die Skole: Assessering en Intervensiestrategieë. Die Guilford Press. 2004.
William Pelham. Hoe om 'n skool-huis daaglikse verslagkaart op te stel. Sentrum vir Kinders en Gesinne, Universiteit van Buffalo, Staatsuniversiteit van New York.