Nog 'n Termyn vir Operant Conditioning
Instrumentale kondisionering is nog 'n term vir operante kondisionering , 'n leerproses wat eers deur BF Skinner beskryf is. In instrumentele kondisionering word versterking of straf gebruik om die waarskynlikheid dat 'n gedrag weer in die toekoms sal voorkom, te verhoog of te verminder.
Voorbeelde van instrumentele kondisionering
Byvoorbeeld, as 'n student met lof prysgegee word elke keer as sy haar hand in die klas verhoog, word sy meer geneig om haar hand weer in die toekoms op te lig.
As sy ook geskud word wanneer sy uit die beurt praat, word sy minder geneig om die klas te onderbreek. In hierdie voorbeelde gebruik die onderwyser versterking om die handverhogende gedrag en straf te versterk om die praat van draaigedrag te verswak.
Instrumentale kondisionering word ook dikwels in dieropleiding gebruik. Byvoorbeeld, die opleiding van 'n hond om hande te skud, behels die aanbied van 'n beloning elke keer as die gewenste gedrag plaasvind.
'N Kort geskiedenis van instrumentele kondisionering
Sielkundige EL Thorndike was een van die eerstes wat die impak van versterking in puzzelkaseksperimente met katte waargeneem het. Gedurende hierdie eksperimente het Thorndike 'n leerproses waargeneem as 'proef-en-fout' leer.
Die eksperimente was om 'n honger kat in 'n legkaart te plaas en om self te bevry, moes die kat uitvind hoe om te ontsnap. Thorndike het toe kennis geneem van hoe lank dit die katte geneem het om hulself op elke eksperimentele proef te bevry.
Aanvanklik het die katte betrokke geraak by ondoeltreffende ontsnappingsmetodes, krap en grawe aan die kante of bokant die boks. Uiteindelik sal proef-en-fout die katte lei om die ontsnappingsroete suksesvol te druk of te trek. Na elke opeenvolgende verhoor het die katte minder en minder geraak in die ondoeltreffende ontsnappingsgedrag en het hulle vinniger gereageer met die korrekte ontsnapping.
Thorndike verwys na sy waarnemings as die Wet van Uitwerking . Die sterkte van 'n reaksie styg wanneer dit dadelik gevolg word deur 'n "bevrediger" (versterker). Aan die ander kant, aksies wat gevolg word deur onaangename effekte is meer geneig om te verswak.
In Thorndike se raaisel-eksperimente het die boks ontsnap die bevrediger geword. Elke keer as die katte die boks suksesvol ontsnap het die gedrag wat onmiddellik die ontsnapping voorafgegaan het, versterk en versterk.
Thorndike se werk het 'n geweldige uitwerking gehad op BF Skinner se latere navorsing oor operante kondisionering . Skinner het selfs sy eie weergawe van Thorndike se legkaartskaste gemaak, wat hy na verwys as 'n operantkamer, ook bekend as 'n Skinner-boks .
Hoe instrumentale kondisionering werk
Skinner het twee sleutel tipes gedrag geïdentifiseer. Die eerste tipe is respondent gedrag. Dit is bloot aksies wat refleksief plaasvind sonder enige leer. As jy iets warm raak, sal jy jou hand dadelik in reaksie trek. Klassieke kondisionering fokus op hierdie respondente se gedrag. In Pavlov se klassieke eksperimente met honde was dit die respondent se gedrag wat op die aanbieding van kos was. Deur 'n verband tussen die klank van 'n klokkie en die aanbieding van kos te vorm, kon Pavlov egter honde oplei om eintlik net op die klank van die klok te spoel.
Skinner het besef dat terwyl klassieke kondisionering kan verduidelik hoe respondent gedrag kan lei tot leer, kan dit nie vir elke tipe leer verantwoordelik wees nie. In plaas daarvan het hy voorgestel dat dit die gevolge van vrywillige aksies is wat tot die grootste hoeveelheid leer lei.
Die tweede soort gedrag is wat Skinner genoem operante gedrag. Hy het dit omskryf as enige vrywillige gedrag wat op die omgewing optree om 'n reaksie te skep. Dit is die vrywillige gedrag wat onder ons bewuste beheer is. Dit is ook aksies wat geleer kan word. Die gevolge van ons optrede speel 'n belangrike rol in die leerproses.
Versterking en straf
Skinner het twee belangrike aspekte van die operante kondisioneringsproses geïdentifiseer. Versterking dien om die gedrag te verhoog terwyl straf die gedrag verminder.
Daar is ook twee verskillende tipes versterking en twee verskillende tipes straf. Positiewe versterking behels die aanbieding van 'n gunstige uitkoms, soos om 'n kind te behandel nadat sy haar kamer skoongemaak het. Negatiewe versterking behels die verwydering van 'n onaangename stimulus, soos om 'n kind te vertel dat as sy al haar aartappels eet, sal sy nie haar broccoli moet eet nie. Aangesien die kind broccoli as 'n onaangename gevolg beskou en die aartappels eet, lei dit tot die verwydering van hierdie ongewenste gevolg, en dan word die aartappels negatief versterk.
Positiewe straf beteken om 'n onaangename gebeurtenis na 'n gedrag toe te pas. Spanking, byvoorbeeld, is 'n algemene voorbeeld van positiewe straf. Hierdie tipe straf word dikwels na verwys as straf deur aansoek. 'N negatiewe gevolg word direk toegepas om die ongewenste gedrag te verminder.
Negatiewe straf behels om iets lekker weg te neem nadat 'n gedrag plaasvind. As 'n kind byvoorbeeld nie haar kamer skoonmaak nie, kan haar ouers haar vertel dat sy nie saam met haar vriende na die winkelsentrum kan gaan nie. Die wegneem van die gewenste aktiwiteit tree op as 'n negatiewe straf op die voorafgaande gedrag.