Fase vier van psigososiale ontwikkeling
Bedryf versus minderwaardigheid is die vierde fase van Erik Erikson se teorie van psigososiale ontwikkeling . Die verhoog vind plaas gedurende die kinderjare tussen die ouderdom van ongeveer ses en elf.
'N Vinnige Opsomming van die Vierde Psigososiale Stadium
- Psigososiale konflik: Nywerheid teenoor minderwaardigheid
- Groot vraag: "Hoe kan ek goed wees?"
- Basiese Deugd: Bevoegdheid
- Belangrike gebeurtenis (e): Skool
Volgens Erikson se teorie vorder mense deur 'n reeks stadiums soos hulle ontwikkel en groei. In teenstelling met baie ander ontwikkelingsteorieë, verander Erikson se adresse wat oor die hele lewensduur van geboorte tot dood plaasvind.
Psigososiale teorie fokus nie op die voor die hand liggend fisiese veranderinge wat plaasvind wanneer kinders grootword nie, maar eerder op die sosio-emosionele faktore wat 'n individu se sielkundige groei beïnvloed. By elke punt in ontwikkeling, gaan mense met 'n psigososiale krisis hanteer. Om hierdie krisis op te los, word kinders en volwassenes gekonfronteer met die bemeestering van die ontwikkelingsopdrag primêr tot op daardie stadium.
As hierdie vaardigheid suksesvol behaal word, lei dit tot 'n vermoë wat bydra tot lewenslange welsyn. Byvoorbeeld, die bereiking van vertroue is die primêre taak van die heel eerste stadium van ontwikkeling. Dit is 'n vermoë wat bydra tot emosionele gesondheid gedurende die hele lewe tydens beide kinderjare en volwasse jare.
Om hierdie kritieke take te bemeester, kan egter lei tot sosiale en emosionele stryd wat 'n leeftyd verduur.
Dus, wat gebeur presies tydens die bedryf teenoor die minderwaardigheidsfase? Watter faktore dra by tot algehele sukses op hierdie stadium in ontwikkeling? Wat is sommige van die belangrikste gebeure wat bydra tot psigososiale groei?
Die sosiale wêreld brei uit
Skool en sosiale interaksie speel 'n belangrike rol gedurende hierdie tyd van 'n kind se lewe. 'N Kind se sosiale wêreld brei aansienlik uit as hulle skool toe gaan en nuwe vriendskappe met eweknieë kry. Deur sosiale interaksies begin kinders 'n gevoel van trots in hul prestasies en vermoëns te ontwikkel.
In die vroeë stadiums het 'n kind se interaksies hoofsaaklik gefokus op versorgers, familielede en ander in hul onmiddellike huishouding. Soos die skooljare begin, neem die gebied van sosiale invloed dramaties toe.
Vriende en klasmaats speel 'n rol in hoe kinders vorder deur die industrie versus minderwaardigheidsfase. Deur vaardigheid in spel en skoolwerk kan kinders 'n gevoel van bekwaamheid en trots op hul vermoëns ontwikkel. Deur bekwaam en bekwaam te voel, kan kinders ook 'n sterk selfkonsep vorm.
Tydens sosiale interaksies met eweknieë kan sommige kinders ontdek dat hul vermoëns beter is as dié van hul vriende of dat hul talente deur ander hoogs gewaardeer word. Dit kan lei tot gevoelens van vertroue. In ander gevalle kan kinders ontdek dat hulle nie so goed soos die ander kinders is nie, wat tot onvoldoende gevoelens kan lei.
Skoolwerk help om vaardigheid en vertroue te bou
Op vroeë stadiums van ontwikkeling was kinders grootliks in staat om aktiwiteite te vermaak vir pret en lof en aandag te ontvang. Sodra die skool begin, word werklike prestasie en vaardigheid geëvalueer. Graad en terugvoer van opvoeders moedig kinders aan om meer aandag te skenk aan die werklike gehalte van hul werk.
Gedurende die industrie versus minderwaardigheidsfase word kinders in staat om meer komplekse take uit te voer. As gevolg daarvan streef hulle om nuwe vaardighede te bemeester. Kinders wat deur ouers en onderwysers aangemoedig en geprys word, ontwikkel 'n gevoel van bekwaamheid en geloof in hul vermoëns.
Diegene wat min of geen aanmoediging van ouers, onderwysers of eweknieë ontvang, sal hul vermoë om suksesvol te wees, betwyfel. Kinders wat sukkel om hierdie vaardigheidsbeweging te ontwikkel, kan van hierdie stadium af kom met gevoelens van mislukking en minderwaardigheid. Dit kan die stadium vir latere probleme in ontwikkeling stel. Mense wat nie vaardig voel in hul vermoë om te slaag nie, sal minder geneig wees om nuwe dinge te probeer en meer geneig om te aanvaar dat hul pogings nie onder die loep sal kom nie.
Die gebeure van hierdie stadium kan help om selfvertroue te bou of te ondermyn
Volgens Erikson is hierdie stadium noodsaaklik vir die ontwikkeling van selfvertroue . Tydens skool en ander sosiale aktiwiteite ontvang kinders lof en aandag vir die uitvoering van verskeie take soos lees, skryf, teken en oplos van probleme .
Kinders wat goed doen in die skool is meer geneig om 'n gevoel van bekwaamheid en vertroue te ontwikkel. Hulle voel goed oor hulself en hul vermoë om te slaag.
Kinders wat sukkel met skoolwerk, kan 'n moeiliker tyd hê om hierdie gevoelens van sekerheid te ontwikkel. In plaas daarvan kan hulle gelaat word met gevoelens van onvoldoende en minderwaardigheid.
Hoe kan ouers en onderwysers sukses behaal tydens die industrie teen minderwaardigheidstadium?
In hierdie stadium is dit belangrik dat beide ouers en onderwysers ondersteuning en aanmoediging bied. Volwassenes moet egter versigtig wees om nie prestasie met aanvaarding en liefde te vergelyk nie. Onvoorwaardelike liefde en ondersteuning van volwassenes kan alle kinders deur hierdie stadium help, maar veral diegene wat sukkel met minderwaardigheid.
Kinders wat oorweldig word, aan die ander kant, kan 'n gevoel van arrogansie ontwikkel. Dit is duidelik dat balans op hierdie stadium 'n belangrike rol speel. Ouers kan kinders help om 'n gevoel van realistiese bekwaamheid te ontwikkel deur oormatige lof en belonings te vermy, pogings eerder as uitkoms aan te moedig en kinders te help om 'n groeipakket te ontwikkel . Selfs as kinders in sommige areas van die skool sukkel, moedig kinders aan in gebiede waar hulle uitblink, aan om gevoelens van bekwaamheid en prestasie te bevorder.
'N Voorbeeld van die industrie teen minderwaardigheid
Miskien is die beste manier om te visualiseer hoe die bedryf vs minderwaardigheidstadium 'n kind kan beïnvloed, om na 'n voorbeeld te kyk. Stel jou voor twee kinders in dieselfde 4 de- graad klas.
Olivia vind wetenskaplesse moeilik, maar haar ouers is bereid om haar elke aand met haar huiswerk te help. Sy vra ook die onderwyser om hulp en begin met aanmoediging en lof vir haar pogings.
Jack sukkel ook met die wetenskap, maar sy ouers is oninteressant om hom te help met sy nagtelike huiswerk. Hy voel sleg oor die swak grade wat hy op sy wetenskapopdragte ontvang, maar is nie seker wat om te doen oor die situasie nie. Sy onderwyser is krities oor sy werk, maar bied geen ekstra hulp of advies. Uiteindelik gee Jack net op, en sy grade word nog erger.
Terwyl albei kinders met hierdie aspek van die skool gesukkel het, het Olivia die ondersteuning en aanmoediging ontvang wat sy nodig gehad het om hierdie probleme te oorkom en nog steeds 'n gevoel van bemeestering op te bou. Jack het egter nie die sosiale en emosionele aanmoediging gehad wat hy nodig gehad het nie. In hierdie area sal Olivia waarskynlik 'n gevoel van industrie ontwikkel waar Jack met gevoelens van minderwaardigheid gelaat sal word.
> Bronne:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Menslike Gedrag in die Sosiale Omgewing: 'n Sosiale Stelselbenadering. New Brunswick: Universiteit van Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Die Sielkunde van Persoonlikheid: Standpunte, Navorsing en Toepassings. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Childhood and Society. New York: Willekeurige Huis; 2014.