Die belangrikheid van reses vir kinders met ADHD

Vraag: Die belangrikheid van reses vir kinders met ADHD

"Ek soek voorstelle oor wat toepaslike en positiewe gevolge sou wees vir my 6-jarige, eerste graad ADHD-seun as hy 'n kleurverandering by die skool kry, in plaas van die resetyd af te neem? Ek het ook voorstelle nodig oor hoe om sy oormatige en ontwrigtende praat in die klaskamer te hanteer / aan te stuur. "

antwoord:

Die verlies van iets so pret en lonend as res kan lyk asof dit 'n kragtige motiveerder sou wees. Die probleem is dat kinders met ADHD wat aktief en impulsief is, meer geleenthede vir fisiese afsetpunte nodig het, nie minder nie. Sommige onderwysers probeer om gevolge in te sluit deurdat studente 'n gedeelte van reses verloor, eerder as die hele aktiwiteit. So vir 'n sesjarige soos jou seun, kan hy die eerste vyf minute van die res vir 'n oortreding verloor.

Die ander idee is om die aktiwiteite op reses te beperk eerder as die reses self. Byvoorbeeld, die kleurverandering lei tot minder keuses van speelaktiwiteite op die speelgrond. Jou seun kan lief wees om skopbal te speel, maar hy kan die voorreg verloor vir 'n groot genoeg oortreding. In plaas daarvan moet hy ander speelaktiwiteite tydens reses kies.

Ek stem saam met jou dat dit die beste is om ander maniere uit te vind om gevolge te bied en die resetyd vir kinders te beskerm.

Reses is 'n belangrike deel van die skooldag vir alle kinders, maar dit is veral belangrik vir kinders met ADHD wat voordeel trek uit die fisieke beweging , oefening , speel en sosiale geleenthede wat die reses bied. Verlies van reses tyd vir 'n hiperaktiewe kind is nie net teen-aangedui nie, dit is teenproduktief.

As u kind 'n IEP of 504-plan het , kan u spesifiek dit in sy plan skryf dat die reses nie as gevolg daarvan weggeneem sal word nie. Vir studente met ADHD wat sukkel, help dit dikwels om 'n stap terug te neem en na die prentjie wyer met die onderwyser te kyk.

Die belangrikheid van proaktief wees

Ons weet dat die simptome van ADHD in sekere gebiede probleme veroorsaak. Ons kan sommige van die probleme wat 'n kind met ADHD het, kan voorspel en proaktiewe intervensies in plek kry om sommige van die gedragsprobleme te voorkom en nuwe vaardighede te leer. Die manier waarop jy 'n kind se omgewing struktureer en aanpas, kan 'n groot invloed hê op die simptome en op die sukses van 'n kind. Jy sal dalk met die onderwyser wil ontmoet en kyk of daar aspekte van die klaskameromgewing is wat aangepas kan word om jou seun meer suksesvol te maak. Lees meer oor 18 eenvoudige skoolstrategieë vir kinders met ADHD en omgewings om kinders te help met ADHD-sukses .

Dit kan ook help om meer inligting te kry oor die konteks waarin die problematiese gedrag die meeste voorkom. Die verstaan ​​van die antecedente tot problematiese gedrag kan die behoefte aan negatiewe gevolge verminder.

Is dit ook moontlik om die gedrag te vang en dit te herlei voordat jou seun se gedrag eskaleer tot die punt van 'n kleurverandering?

Skuif Gevolge van Negatief tot Positief

Die ander vraag wat gevra word, is: Is daar 'n manier om die gevolge van negatief na positief te verskuif? Op hierdie manier versterk jy die gedrag wat jy wil sien, sy gedrag positief versterk en die waarskynlikheid verhoog dat die toepaslike gedrag weer sal plaasvind. Kinders met ADHD hoor dikwels baie negatiewe en inderdaad kan hul gedrag baie frustrerend wees! Die onderwyser kan al baie positiewe in die skooldag inkorporeer, maar dit kan iets wees wat jy met haar kan assesseer.

Kinders met ADHD wat herhaalde frustrasies en mislukkings ervaar het, het regtig baie ondersteuning en aanmoediging nodig. Maak dus seker dat sy hom dikwels en hard geprys het as hy betrokke is by toepaslike gedrag. Richard Lavoie, 'n voormalige onderwyser, skooladministrateur en deskundige in ADHD en spesiale onderwys, beklemtoon die belangrikheid van hierdie benadering en verwys na dit as "suksesgerig" met kinders deur versterking, lof en aanmoediging.

Token Beloningstelsel

As die oormatige, ontwrigtende praat 'n probleem in die klaskamer is, wil jy dalk met die onderwyser praat oor die implementering van 'n tokenbeloningstelsel waar jou seun punte of skyfies verdien om sy hand te verhoog en te wag om op te praat. As jy besluit om dit te doen, bring jou seun in die beplanning, probleemoplossing en besluitneming, sodat hy verstaan ​​en in die program belê word. Het hy verkies belonings wat hy graag wil verdien. Hulle hoef nie groot te wees nie - dit kan ekstra tyd op die rekenaar wees, om saam met 'n vriend vir 'n aktiwiteit te koppel, die lynleier te wees, ekstra vrye tyd te kry, ens. Die onderwyser sal hom terugvoer moet gee. oor sy gedrag gereeld om hom op die regte spoor te hou. Hou ook in gedagte dat u die belonings gereeld moet verander om sy belang te hou.

Inkorporeer fisiese afsetpunte

Dit sal goed wees vir die onderwyser om jou seun ook baie geleenthede vir leierskap in die klas te gee. Byvoorbeeld, as hy klein ondernemings vir die onderwyser laat loop, soos om 'n aantekening na 'n ander klaskamer te neem, die klasverhaalboek na die skoolbiblioteek terug te stuur, papiere aan klasmaats te stuur, hom te help om die wit bord skoon te maak, potlode te skuur. alle dinge wat hy met gepaste gedrag kan verdien. Nie net bied hierdie aktiwiteite hom fisiese afsetpunte om sy hiperaktiwiteit te kanaliseer nie, hulle verhoog ook gevoelens van bekwaamheid en selfbeeld. Dit is nuttig vir die onderwyser om fisiese afsetpunte in die skooldag vir jou seun in te sluit. Sy kan dit doen deur seker te maak hy het aktiewe bewegingstyd na elke sittende studietyd. Dit is redelik moeilik vir 'n hiperaktiewe, impulsiewe kind om stil te bly en sit. Skedulering in gereelde geleenthede vir beweging kan help om probleme te voorkom.

Verstaan ​​die behoeftes van 'n ADHD-student

Dit is moeilik omdat jou seun se oormatige praat 'n simptoom van ADHD is. Dit is 'n vaardigheidstekort wat verband hou met ADHD. Kinders met ADHD het probleme met die beheer van hul impulse en is geneig om dadelik te reageer op hul omgewing. Hulle reageer en reageer sonder om te dink en die verbale hiperaktiwiteit kan baie moeilik wees vir hom om sonder veel ondersteuning en leiding te regeer.

Kinders met ADHD het baie herinnerings nodig, versoeke en cueing om hulle te help breek, vertraag, en stop hulself voordat hulle reageer. Jou seun en sy onderwyser wil dalk 'n sein kry wat sy aan hom kan gee om hom te herinner wanneer hy oormatig begin onderbreek of praat. Hy sal selfs 'n visuele herinnering op sy lessenaar wil plak - dit kan 'n klein foto wees van iemand wat hul hand oprig om te praat of enige teken of simbool wat hom sal help onthou om te stop en te dink. As hy begin eskaleer, kan die onderwyser na die foto wys of hulle sein gebruik om te help om hom te lei.

As die ontwrigtende praat 'n probleem is veral in groepaktiwiteite in die klaskamer, is dit 'n ander idee om hom kortliks van die groepaktiwiteit te verwyder. Hy moet nie van die klas verwyder word nie omdat hy leergeleenthede sal misloop, maar net om hom van die groep af te skei, kan dit help. Groepinstellings kan baie stimulerend wees vir 'n kind met ADHD en baie voordeel trek uit 'n bietjie tyd om te herwin en beheer te herwin. Dit hoef nie 'n strafbeweging te wees nie, maar kan eerder 'n strategie wees wat hy gebruik om homself te vestig.

Aangesien kinders met ADHD dikwels sulke probleme het om hul reaksies te inhibeer en te beheer (en veral jong kinders soos jou seun), geniet hulle regtig meer eksterne regulering, monitering en leiding van volwassenes in hul lewens.

Jy kan ook jou bekommernisse met jou seun se dokter deel en bespreek of medikasie gepas sou wees om te oorweeg om hom te help om die verbale hiperaktiwiteit en impulsiwiteit beter te bestuur. As jou seun reeds op medikasie is, kan jy dalk die medikasie dosering en / of tydsberekening van medisyne toediening bespreek in die lig van gedragsprobleme.

Bronne:

Lavoie, Richard. Om die kind met leergestremdhede te help vind sosiale sukses. Simon & Schuster. 2005

Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Onderrig van jong kinders met ADHD: Suksesvolle Strategieë en Praktiese Intervensies vir PreK-3. Corwin Press. 2007