Hoe ervaring, emosies, gedagtes en die omgewing beïnvloed leer
Soos die naam aandui, behels ervaringsleer leer uit ervaring. Die teorie is voorgestel deur sielkundige David Kolb wat beïnvloed is deur die werk van ander teoretici, waaronder John Dewey , Kurt Lewin en Jean Piaget .
Volgens Kolb kan hierdie tipe leer gedefinieer word as "die proses waardeur kennis geskep word deur die transformasie van ondervinding.
Kennis kom uit die kombinasies om die ervaring te gryp en te transformeer. "
Ervaringsleerteorie verskil van kognitiewe en gedragsteorieë in daardie kognitiewe teorieë. Die rol van verstandelike prosesse word beklemtoon terwyl gedragsteorieë die moontlike rol van subjektiewe ondervinding in die leerproses ignoreer. Die eksperimentele teorie wat deur Kolb voorgestel word, neem 'n meer holistiese benadering en beklemtoon hoe ervarings, insluitend kognisies, omgewingsfaktore en emosies, die leerproses beïnvloed.
Ervaringsmodelteorie
In die ervaringsmodel het Kolb twee verskillende maniere om ervaring te verstaan, beskryf:
- Beton-ervaring
- Abstrakte Konseptualisering
Hy het ook twee maniere geïdentifiseer om ervaring te transformeer :
- Reflektiewe Waarneming
- Aktiewe eksperimentasie
Hierdie vier leerwyses word dikwels as 'n siklus uitgebeeld.
Volgens Kolb bied konkrete ervaring die inligting wat dien as basis vir refleksie.
Uit hierdie refleksie assimileer ons die inligting en vorm abstrakte konsepte. Ons gebruik dan hierdie begrippe om nuwe teorieë oor die wêreld te ontwikkel, wat ons dan aktief toets.
Deur die toets van ons idees versamel ons weer inligting deur ervaring, fietsry terug na die begin van die proses.
Die proses begin egter nie noodwendig met ondervinding nie. In plaas daarvan moet elke persoon kies watter leermodus die beste sal werk, gebaseer op die spesifieke situasie.
Byvoorbeeld, laat ons jou voorstel dat jy gaan leer hoe om 'n motor te bestuur. Sommige mense kan kies om deur middel van refleksie te leer leer deur ander mense waar te neem terwyl hulle ry. 'N Ander persoon kan verkies om meer abstrak te begin deur 'n ry-instruksieboek te lees en te ontleed. Nog 'n ander kan besluit om net reguit in te spring en agter die sitplek van 'n motor te ry om op 'n toetskursus te bestuur.
Hoe besluit ons watter modus van ervaringsleer die beste sal werk? Terwyl situasionele veranderlikes belangrik is, speel ons eie voorkeure 'n groot rol. Kolb wys daarop dat mense wat as "watchers" beskou word, reflektiewe waarneming verkies, terwyl diegene wat "doers" is, meer geneig is om aktief te eksperimenteer.
"As gevolg van ons oorerflike toerusting, ons spesifieke lewenservarings en die eise van ons omgewing, ontwikkel ons 'n voorkeur manier om te kies," verduidelik Kolb.
Hierdie voorkeure dien ook as basis vir Kolb se leerstyle . In hierdie leerstylmodel het elk van die vier tipes oorheersende leervermoëns op twee gebiede.
Byvoorbeeld, mense met die Afwykende leerstyl is dominant in die areas van konkrete ervaring en reflektiewe waarneming.
Kolb stel voor dat 'n aantal verskillende faktore die voorkeur leerstyle kan beïnvloed. Van die faktore wat hy geïdentifiseer het, sluit in:
- Persoonlikheidstipe
- Opvoedkundige spesialisering
- Loopbaan keuse
- Huidige werksrol
- Adaptiewe vaardighede
Ondersteuning en kritiek
Terwyl Kolb se teorie een van die algemeen gebruikte leermodelle op die gebied van onderwys is, is dit wyd gekritiseer vir verskeie redes.
ondersteuning
- Kolb se eie navorsing dui daarop dat daar 'n verband bestaan tussen studente leerstyle en hul gekose hoofvakke. Mense wat kollege hoofvakke en professies kies wat goed in lyn staan met hul leerstyle, is geneig om meer toegewyd te wees aan hul vakgebied.
- Ervaringsleer kan goed wees om mense te help om hul eie sterk punte te verken wanneer hulle nuwe dinge leer.
- Die teorie spreek hoe leerders na hul eie sterk punte kan speel, sowel as ontwikkelingsgebiede waarin hulle swakste is.
kritiek
- Die teorie spreek nie die rol toereikend as nie-reflektiewe ervaring in die leerproses.
- Terwyl die teorie goed is om te ontleed hoe leer vir individue voorkom, is dit min om te kyk na leer wat in groter sosiale groepe voorkom. Hoe beïnvloed die individu se interaksie met 'n groter groep die ervaringsleerproses?
- Leerstyle mag oor tyd nie stabiel wees nie. Byvoorbeeld, een studie het bevind dat volwassenes bo die ouderdom van 65 geneig is om meer opvallend en reflektief te word terwyl hulle leer.
- Ander kritici stel voor dat die teorie te nou gefokus en beperkend is.
Verwysings:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Ervaringsleerteorie: Vorige navorsing en nuwe rigtings." In Perspektiewe op kognitiewe, leer- en denkstyle. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Ervaringsleer: Ervaring as die bron van leer en ontwikkeling. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Die konsep van ervaringsleer en John Dewey se teorie van reflektiewe denke en aksie." Internasionale Tydskrif vir Lewenslange Onderwys, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Leerstylvoorkeure onder ouer volwassenes." Opvoedkundige Gerontologie, 25 (3), 221-236; 1999.