Wat is 'n 504 Akkommodasie Plan?
Studente met ADHD kom in aanmerking vir dienste en 'n individuele akkommodasieplan onder Artikel 504 indien hulle aansienlik probleme ondervind in die skool as gevolg van ADHD-gestremdhede. Sodra vasgestel word dat 'n student in aanmerking kom vir dienste, is die volgende stap om 'n 504-plan te ontwikkel wat dikwels 'n geskrewe lys bevat van spesifieke akkommodasie, aanvullende hulpmiddels en verwante dienste wat aan die student in die skool voorsien sal word.
Die doel van hierdie akkommodasie is om te verseker dat die individuele opvoedkundige behoeftes van die student met gestremdhede so behoorlik as die behoeftes van daardie studente sonder gestremdhede bevredig word.
Afdeling 504 en IDEA vir studente met ADHD gestremdhede
Daar is eintlik twee federale wette wat die onderwysbehoeftes van studente met gestremdhede aanspreek - Artikel 504 van die Wet op Beroepsrehabilitasie van 1973 (of eenvoudig artikel 504) en die Wet op die Indiensneming met Gestremdhede (ook bekend as IDEA). Artikel 504 en IDEA waarborg dat studente met gestremdhede toegang het tot 'n gratis en toepaslike openbare onderwys (FAPE) wat vergelykbaar is met die onderwys wat aan nie-gestremde studente beskikbaar is.
Beide wette vereis die plasing van 'n kind met gestremdhede in die minste beperkende omgewing. IDEA vereis 'n geïndividualiseerde opvoedkundige plan (IEP) met opvoedkundige doelstellings vir die student en spesifiek ontwerpte spesiale onderwys, onderrig en verwante dienste wat die skool verantwoordelik is vir die verskaffing om die student te help om daardie doelwitte te bereik.
Artikel 504 vereis nie 'n geskrewe GOP nie, maar vereis 'n plan van redelike dienste en verblyf vir die student met gestremdhede.
Die definisie van 'n gestremdheid is veel groter onder Afdeling 504 as onder IDEA, dus meer studente is geneig om in aanmerking te kom vir dienste onder Afdeling 504. Die meeste studente met 'n 504-plan word in die algemene onderwysklaskamer bedien.
Dikwels is dit die studente wat minderwaardige gestremdhede het en nie die intensiteit van spesiale onderwys benodig nie, maar kan voordeel trek uit ekstra ondersteuning, akkommodasie, akademiese en gedragsaanpassings en aanpassings in die gereelde onderwyskurrikulum. 'N 504-plan is ook geneig om 'n baie vinniger en makliker prosedure vir die verkryging van akkommodasie en ondersteunings te wees, aangesien die IDEA strengere toelaatbaarheidskriteria en regulasies het. Lees meer oor IDEA en Afdeling 504
Ontwikkeling van 'n 504-akkommodasieplan vir ADHD
Die eerste stap in die ontwikkeling van 'n 504-plan is om te bepaal hoe die student se gestremdheid die akademiese prestasie leer en benadeel , en dan die spesifieke onderrigondersteunings en -behuisings wat nodig is, bepaal. Hierdie akkommodasie moet die gevolge van 'n student se gestremdheid in die opvoedkundige omgewing aansienlik verminder of uitskakel.
Simptome van ADHD kan elke persoon op baie wisselende maniere beïnvloed, en so moet 'n 504 Plan op sy individuele sterk punte, leerstyl, gedragsuitdagings en opvoedkundige behoeftes aangepas word. Chris Zeigler Dendy, MS, is 'n hoog aangeskrewe kenner op die gebied van ADHD en onderwys. Sy is ook die skrywer van "Teens Teens met ADD, ADHD, en Uitvoerende Funksie Tekorte." Benewens onoplettend identifiseer Dendy verskeie areas wat vir studente met ADHD in die opvoedkundige omgewing kan uitoefen, insluitende:
- tekorte in werkgeheue: geheue vaardighede wat noodsaaklik is vir die skryf van opstelle, komplekse wiskundeprobleme, en verstaan wat hulle lees
- probleme om te begin en afwerking take
- 'n verswakte gevoel van tyd: dikwels laat, bestuur nie tyd goed nie
- moeilik om emosies te beheer: meer geneig om impulsief te praat of "op te blaas"
- probleme met die gebruik van 'self-talk' om gedrag te beheer
- probleme met die analise, probleemoplossing, sintetisering en implementering van 'n plan
- Stadige lees en skryf: skryf minder geskrewe werk, lees minder materiaal
- Disorganisering: dinge verloor, ongeorganiseerde notaboeke, rugsakke en kluis
- vergeetagtigheid
- ongediagnoseerde samestellende toestande soos leergestremdhede of depressie wat dit moeiliker maak om te leer
As jou kind enige van hierdie leeruitdagings ervaar, is dit belangrik dat hulle in haar 504 Plan aangespreek word. Hou ook in gedagte dat ongeveer 25 tot 50 persent van die studente met ADHD ook 'n spesifieke leergestremdheid kan hê. Algemene leerstoornisse wat langs ADHD gesien word, sluit in gestremdhede in lees, wiskunde, spelling en geskrewe uitdrukking .
Akkommodasie beskikbaar vir gekwalifiseerde studente met ADHD
Hierdie akkommodasie is dikwels nuttig vir studente met ADHD. Jou kind se 504 Plan kan sommige hiervan insluit. Afhangende van 'n student se individuele behoeftes kan verwante dienste spraak-, arbeidsterapie, fisiese terapie, assistentegnologie, berading, sowel as opleiding in leerstrategieë, organisatoriese vaardighede en tydsbestuur insluit.
- Voorkeur sitplekke (weg van afleidings-weg van die deur, venster, potloodsnyers of afleidende studente, naby die onderwyser, 'n rustige plek om skoolwerk of toetse te voltooi, sitplekstudent deur 'n goeie rolmodel / klaskamer "vriend").
- Verlengde tyd vir toetsing (veral nuttig vir studente wat geneig is om inligting op 'n stadiger spoed te kry en te verwerk en so langer met toetse te neem)
- Modifikasie van toetsformaat en aflewering (mondelinge eksamens, gebruik van 'n sakrekenaar, toets of afbreek van toetse in kleiner afdelings om te voltooi, breek tussen afdelings, stil plek om toetse te voltooi, meervoudige keuse of vul die leë toetsformaat in plaas van opstel)
- Wysigings in klaskamer- en huiswerkopdragte (verkorte opdragte om te vergoed vir die hoeveelheid tyd wat dit neem om te voltooi, verlengde tyd om werkopdragte te voltooi, verminderde hoeveelheid geskrewe werk, afbreek van werkopdragte en langtermynprojekte in segmente met afsonderlike sperdatums vir die voltooiing van elkeen segment wat toelaat dat studente dikteer of plakkaatrekord reaksies toelaat, sodat studente rekenaar kan gebruik vir geskrewe werk, mondelinge verslae of praktiese projekte om materiaal te demonstreer)
- Bystand met aantekeninge (studente voorsien van 'n afskrif van klasnotas, portuurbystand met aantekeninge, klankopname van lesings)
- Modifikasie van onderrigmetodes (multisensoriese instruksie, visuele leidrade en hande handvaardighede, beklemtoon of onderstreep belangrike dele van 'n taak, stel studente in op sleutelpunte van die les, verskaf begeleide lesingnotas, buitelyne en studiegidse, verminder eise aan geheue, onderrig geheue vaardighede soos mnemonics, visualisering, mondelinge repetisie en herhalende oefening, gebruik boeke op band, hulp met organisasie, prioritering en probleemoplossing )
- Verskaf duidelike en eenvoudige aanwysings vir huiswerk en klasopdragte (herhaal aanwysings, plaas huiswerkopdragte aan boord, vul mondelinge instruksies aan met visuele / skriftelike instruksies)
- Aanstelling van "ryhoofde" of "huiswerkmaats" wat studente herinner om werksopdragte op te skryf en wat werk versamel om in te skakel na onderwyser
- Een-tot-een handleiding
- Aanpassing van klasskedule (skeduleer die klasse wat die meeste geestesfokus aan die begin van skooldag benodig, skeduleer in gereelde breek vir studente dwarsdeur die dag om fisiese beweging en "breinrus", aanpassings aan nie-akademiese tyd toe te laat)
- Aanpassings vir gradering (aanpassingsgewig wat aan eksamens gegee word, toetsafbreek in segmente en graderingsegmente afsonderlik, gedeeltelike krediet vir laat huiswerk met volle krediet vir grimering)
- Organisatoriese bystand (insluitende onderwyser / skoolverteenwoordiger ontmoet aan die einde van elke klas of eindag met die student om seker te maak dat huiswerkopdragte heeltemal in huiswerkboekie geskryf word en die nodige boeke is in die agterkant van die pakket, met organisatoriese vouers en beplanners, kleurkodering)
- Bykomende stel boeke vir studente om tuis te bly
- Uitgelichte handboeke en werkboeke
- Gebruik van positiewe gedragsbestuurstrategieë (insluitende gereelde monitering, terugvoer, aanstellings, herleiding en versterking)
- Stel 'n kommunikasiestelsel op (soos 'n notaboek vir 'n weeklikse vorderingsverslag, gereelde e-pos of telefoonoproepe) tussen ouer en onderwyser / skoolverteenwoordiger om mekaar op hoogte te hou van die student se vordering of probleme. Stel ouer van huiswerk en projekopdragte en sperdatums in kennis
> Bron
- > Chris A. Zeigler Dendy, Teensprekers Met ADD, ADHD, en Uitvoerende Funksietekorte: 'n Vinnige Naslaangids vir Onderwysers en Ouers (Tweede Uitgawe). Woodbine House. 2011.