Navorsing gepubliseer in die September 2011-uitgawe van Kindergeneeskunde bevind dat kinders met ADHD vyf keer meer geneig is om probleme te skryf as kinders sonder ADHD, ongeag geslag. Onder albei seuns en dogters met ADHD wat ook 'n leesgestremdheid het, het dogters selfs 'n groter kans om 'n geskrewe taalafwyking te ontwikkel, wat selfs meer uitdagings vir meisies in die klaskamer skep.
Die proses van skryf behels integrasie van verskeie vaardighede
Die proses om jouself deur middel van skryfwerk uit te druk, is eintlik 'n baie komplekse, multi-stap proses. Dit vereis die integrasie van verskeie vaardighede, insluitend die beplanning, ontleding en organisasie van gedagtes; prioritisering en volgordebepaling inligting; onthou en implementering van korrekte spelling-, leestekens- en grammatika-reëls; sowel as fyn motoriese koördinasie.
Soos 'n student verouder en beweeg in die hoërskool en kollege jare , word die verwagtinge rondom skryf selfs meer veeleisend. Opstelle en verslae wat vereis dat studente kommunikeer wat hulle op papier ken, is meer prominent in die kurrikulum. Dit is geen wonder dat skryf sulke angs in studente met ADHD kan skep nie!
Baie studente met ADHD vind dat hulle geneig is om langer as hul klasmaats te neem om werk te voltooi. En wanneer hulle hul opdragte voltooi, kan hulle vind dat hulle minder geskrewe werk lewer - korter verslae, minder "bespreking" op besprekingsvrae, en minder sinne op elke toetsvraag - in vergelyking met hul eweknieë sonder ADHD.
Om die proses eenvoudig te begin en idees en gedagtes op 'n georganiseerde wyse op papier te kry, kan soos 'n opdraande stryd voel.
ADHD uitdagings wat kan lei tot die skryf van probleme
Hoekom is dit so moeilik vir studente met ADHD om goedgemaakte, deurdagte, versigtig geredigeerde skryfwerk te produseer?
Hier is nege van die top redes:
- Hou gedagtes lank in gedagte om te onthou wat jy wil sê
- Die handhawing van fokus op die "gedagtegang", sodat die vloei van die skrif nie vanselfsprekend wakker word nie
- Hou in gedagte die groot prentjie van wat jy wil kommunikeer, terwyl jy die idees, besonderhede en bewoording manipuleer
- Met die tyd en frustrasie wat dit kan neem om werk te voltooi, is daar dikwels geen tyd (of energie) om oor die besonderhede te kyk, werkstukke te wysig en korreksies te maak nie.
- Studente met ADHD het gewoonlik probleme met fokus en aandag aan besonderhede, wat dit waarskynlik maak dat hulle foute in spelling, grammatika of punktuasie maak.
- As 'n kind impulsief is, kan hy of sy ook deur skoolwerk haas. As gevolg daarvan word koerante dikwels gevul met "onverskillige" foute.
- Die hele proeflees- en redigeringproses kan baie vervelig wees, so as 'n student probeer om werk te hersien, kan hy of sy vinnig belangstelling en fokus verloor.
- Uitdagings met fyn motoriese koördinasie kan die skryfvermoë verder bemoeilik. Baie studente met ADHD werk met hul fyn motoriese koördinasie, wat lei tot stadiger, messerige vakmanskap wat baie moeilik kan lees.
- Om die aandag en geestelike energie wat benodig word vir skryfwerk te ondersteun, kan 'n stryd wees vir iemand met ADHD.
Lees strategieë om skryfvaardighede te verbeter vir wenke om algemene leerprobleme aan te spreek wat die uitdrukking van geskrewe taal vir studente met ADHD kan inmeng.
Bronne:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Onderrig Tieners met ADD, ADHD, en Uitvoerende Funksie Tekorte: 'n Vinnige Naslaangids vir Onderwysers en Ouers. Tweede uitgawe. Woodbine House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, besturende direkteur, William Barbaresi, besturende direkteur, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, besturende direkteur, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Skriftelik-taalversteuring onder kinders met en sonder ADHD in 'n bevolkingsgebaseerde geboortekohort. Pediatrie 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Hoe bereik en leer kinders met ADD / ADHD: Praktiese Tegnieke, Strategieë en Intervensies. Tweede uitgawe. Jossey-Bass. 2005.