Strategieë vir die verhoging van leesbegrip en onthou
Leesbegrip kan soms 'n uitdaging wees vir studente met aandaggebrekshiperaktiwiteitsversteuring (ADHD) . Om leesmateriaal te begryp, moet 'n student woorde kan herken en dekodeer asook aandag en moeite kan onderhou. Leesbegrip vereis die vermoë om werkgeheue effektief te gebruik en inligting op 'n doeltreffende en tydige wyse te verwerk.
Omdat kinders met ADHD tekorte in hierdie gebiede het, kan lees moeilik wees. Gelukkig is daar strategieë wat hierdie studente kan gebruik om hul geletterdheidsvaardighede te verbeter.
Stel kinders met ADHD bloot aan hoëbelangstellings
Het jy 'n kind met ADHD wat sukkel om goed te lees ? Probeer om sulke kinders boeke te gee oor vakke wat hulle eintlik interesseer. As 'n student byvoorbeeld treine hou, het die kind byvoorbeeld 'n boek oor die onderwerp gelees. Om kinders se boeke te gee oor onderwerpe wat hulle geniet, kan hulle help om 'n beter werk te doen om te onthou wat hulle gelees het. Gedurende die proses leer die student 'n verskeidenheid geletterdheidstrategieë, insluitend hoe om 'n aktiewe leser te word. Studente met ADHD sal 'n makliker tyd hê om aandag te gee aan leesgeleenthede wat opwindend, stimulerend en korter is.
Help studente met ADHD bly gefokus
Minimeer buite afleiding tydens lees tyd. Sommige studente lees beter in stil plekke, terwyl ander wit geluide verkies, soos agtergrondklanke of musiek, terwyl hulle lees.
Laat die student toe om in stukkies tyd te lees, breek om te beweeg en om te fokus. Leer studente hoe om 'n boekmerk te gebruik om hul plek op die bladsy te hou. Skuif die boekmerk langs die bladsy een reël op 'n slag. Wanneer u langer gedeeltes lees, help studente om leesstof in korter segmente af te breek sodat dit nie so oorweldigend is nie.
Sit aktiewe leesstrategieë om te gebruik
Leer aktiewe leesstrategieë soos onderstreep en aantekeninge. Voorsien studente van beide gereelde en kleurpotlode, gekleurde penne en highlighters, en post-it-notas. Gebruik verskillende kleure om belangrike punte of gedeeltes uit te lig. Gebruik potlode of merkers om te onderstreep, ster, sirkel, ens. (As die student nie in die boek kan skryf nie, is een opsie vir die ouer om 'n tweede kopie van die boek te koop, sodat die student belangrike inligting kan uitlig. opsie is om 'n fotokopie van die materiaal te verskaf.) Gebruik post-dit-notas om punte af te teken om te onthou. Loop die student deur hierdie proses, verduidelik en modelleringstrategieë, en beklemtoon belangrike punte saam. Gaan voort met hierdie begeleide praktyk om die student te help om vaardigheid te ontwikkel met hierdie "aktiewe lees" vaardigheid en ander.
Voorbeskou inhoud om leesbegrip te verbeter
Voorbeskou inhoud met die student. Som kernpunte op van die materiaal wat in dieselfde volgorde gelees moet word soos dit in die gedeelte voorkom. Verskaf algemene inligting oor die onderwerparea, opstel, karakters, konflikte in die storie, ensovoorts. Voordat die student 'n gedeelte begin lees, gaan hy deur verskeie voorskou tegnieke deur die titel van die lees seleksie, opskrifte, illustrasies, vetgedrukte of kursiefse sinne te hersien , sidebars en hoofstuk vrae.
Praat oor hoe die leesmateriaal georganiseer word.
Leer studente hoe om inleidende paragrawe en opsommende paragrawe te vind. Gebruik storiekaarte om studente te help om die hoofkomponente van die leesstof te identifiseer en te organiseer. Hersien en verskaf definisies vir enige nuwe woordeskat wat in die leesafdelings gevind word.
Leer kinders rustig lees hardop
Leer die student hoe om te subvokaleer wanneer hy lees. In teenstelling met stille lees beteken subvocalisering die woorde wat jy hardop lees maar baie saggies. Ander moet nie die student se lees kan hoor nie. Om hardop te lees is 'n goeie strategie om met begrip te help, maar vir sommige studente vertraag dit die leesproses en kan dit frustrerend wees.
Aan die ander kant kan stil lees moeilik wees vir kinders met aandagskwessies. Die ouditiewe insette wat hulle van subvokalisering ontvang, help dikwels om hierdie studente op die teks te fokus.
Plaas moniteringsmetodes om te gebruik
Leer studente tegnieke om te monitor hoe goed hulle verstaan wat hulle lees. Oefen parafrasering en opsomming van paragrawe, vra vrae oor materiaal tydens lees, maak voorspellings oor wat volgende kan gebeur en herlees vir beter duidelikheid. Die onderwyser kan hierdie vaardigheid modelleer deur hardop aan studente te lees en op verskeie punte in die teks te stop om kommentaar te lewer op die verstandelike prosesse wat met leesbegrip verband hou. Wanneer studente materiaal lees, kan hulle baat vind by die gebruik van 'n bandopnemer om hierdie prosesse op te som met begeleide hulp van die onderwyser.
Nog 'n idee is vir die onderwyser om die student te help om belangrike idees te onderstreep. Laat die student die uitgeligte punte in die bandopnemer lees, herhaal, en praat dan oor daardie idees. Sommige studente baat by die visualisering van materiaal, die illustrasie van punte, die maak van diagramme en prente om herroeping en begrip van die hoofelemente in 'n gedeelte te verhoog.
Gee studente meer tyd om te lees
Laat die student langer tyd vir lees. Baie studente met ADHD wat swakhede in werkgeheue het en 'n stadiger spoed van verwerking van inligting, het voordeel uit addisionele tyd om materiaal te lees en te begryp. Hierdie verlengde tyd gee die student ruim geleentheid om die materiaal effektief te verwerk. Met meer tyd kan hulle terugkyk om enige verwarring te verduidelik en die teks weer te lees vir beter begrip.
Bron:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Departement Psigiatrie, Yale Universiteit Skool vir Geneeskunde. "Verlengde tyd verbeter leesbegripstoetse vir adolessente met ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, Oktober 2011.
Mel Levine, Opvoedkundige Sorg: 'n Stelsel vir Begrip en Helpende Kinders met Leerverskille by die huis en skool. Opvoeders Uitgewersdiens, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD in Onderwys: Grondslae, Eienskappe, Metodes en Samewerking. Persoon Onderwys, Ing. 2006.