Wat gebeur tydens die sensoriese motoriese stadium van kognitiewe ontwikkeling?

Switserse sielkundige Jean Piaget het 'n bepaalde teorie van kinderontwikkeling ontwikkel wat daarop dui dat kinders vorder deur 'n reeks van vier kritieke stadiums van kognitiewe ontwikkeling . Elke stadium word gekenmerk deur verskuiwings in hoe kinders verstaan ​​en interaksie met die wêreld rondom hulle.

Piaget se vier stadiums van intellektuele ontwikkeling het die sensorimotoriese stadium ingesluit, van geboorte tot ongeveer 2-jarige ouderdom; die preoperasie stadium , van 2 tot 7 jaar oud; die konkrete operasionele stadium , vanaf die ouderdom van 7 tot 11 en die formele operasionele stadium , wat begin in adolessensie en gaan voort tot volwassenheid.

Die Sensorimotor-stadium

Dit is die vroegste in Piaget se teorie van kognitiewe ontwikkeling. Hy het hierdie tydperk beskryf as 'n tyd van geweldige groei en verandering.

Tydens hierdie aanvanklike fase van ontwikkeling ervaar kinders die wêreld en kry kennis deur hul sintuie en motoriese bewegings. Aangesien kinders met hul omgewings interaksie het, gaan hulle in 'n relatief kort tydperk deur 'n verstommende hoeveelheid kognitiewe groei.

Die eerste fase van Piaget se teorie hou van geboorte tot ongeveer 2-jarige ouderdom en is gesentreer op die baba en probeer om sin te maak van die wêreld. Tydens die sensorimotoriese stadium is 'n baba se kennis van die wêreld beperk tot sy of haar sensoriese persepsies en motoriese aktiwiteite. Gedrag is beperk tot eenvoudige motoriese response wat veroorsaak word deur sensoriese stimuli.

Kinders gebruik vaardighede en vermoëns waaraan hulle gebore is (soos kyk, suig, gryp en luister) om meer oor die omgewing te leer.

Object Permanence

Volgens Piaget is ontwikkelende voorwerp-permanensie een van die belangrikste prestasies by die sensorimotoriese stadium van ontwikkeling. Objek-permanensie is 'n kind se begrip dat voorwerpe bly bestaan, alhoewel hulle nie gesien of gehoor kan word nie.

Stel jou voor, byvoorbeeld, 'n speletjie van 'n peek-a-boo.

'N Baie jong baba sal glo dat die ander persoon of voorwerp eintlik verdwyn het en sal optree geskok of geskrik wanneer die voorwerp weer verskyn. Ouer babas wat voorwerpverandering verstaan, sal besef dat die persoon of voorwerp steeds bestaan, selfs wanneer ons onsigbaar is.

Substages van die Sensorimotor-stadium

Die sensorimotoriese stadium kan in ses afsonderlike subfases verdeel word wat gekenmerk word deur die ontwikkeling van 'n nuwe vaardigheid:

  1. Reflekse (0-1 maand) : In hierdie substasie verstaan ​​die kind die omgewing suiwer deur ingebore reflekse soos suig en kyk.
  2. Primêre omsendbriefreaksies (1-4 maande) : Hierdie substasie behels die koördinering van sensasie en nuwe skemas . Byvoorbeeld, 'n kind mag per ongeluk sy of haar duim suig en dan later met opset die aksie herhaal. Hierdie aksies word herhaal omdat die baba hulle aangenaam vind.
  3. Sekondêre omsendbriefreaksies (4-8 maande) : Tydens hierdie substasie word die kind meer gefokus op die wêreld en begin met opset 'n aksie herhaal om 'n reaksie in die omgewing te aktiveer. Byvoorbeeld, 'n kind sal doelbewus 'n speelding optel om dit in sy of haar mond te plaas.
  4. Koördinasie van Reaksies (8-12 maande) : Tydens hierdie substasie begin die kind duidelik opsetlike aksies te toon. Die kind kan ook skemas kombineer ten einde 'n gewenste uitwerking te verkry. Kinders begin om die omgewing rondom hulle te ondersoek en sal dikwels die waargenome gedrag van ander naboots. Die begrip van voorwerpe begin ook gedurende hierdie tyd en kinders begin sekere voorwerpe herken as spesifieke eienskappe. Byvoorbeeld, 'n kind kan besef dat 'n rammelaar 'n geluid sal maak wanneer hy geskud word.
  1. Tersiêre omsendbriefreaksies (12-18 maande) : Kinders begin 'n periode van toets-en-fout-eksperimente tydens die vyfde substasie. Byvoorbeeld, 'n kind mag verskillende klanke of aksies uitprobeer as 'n manier om aandag van 'n versorger te kry.
  2. Vroeë verteenwoordiging (18-24 maande) : Kinders begin simbole ontwikkel om gebeure of voorwerpe in die wêreld in die finale sensorimotoriese substasie voor te stel. Gedurende hierdie tyd begin kinders beweeg om die wêreld deur verstandelike bedrywighede eerder as suiwer deur aksies te verstaan.

> Bronne:

> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Die Essential Piaget. New York: Basiese Boeke.

> Piaget, J. (1983). Piaget se teorie. In P. Mussen (ed). Handboek van Kindersielkunde. 4de uitgawe. Vol. 1. New York: Wiley.

> Santrock, John W. (2008). 'N Topiese benadering tot lewensduurontwikkeling (4 ee.). New York Stad: McGraw-Hill.